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社交情绪的测评结果显示，爱沙尼亚在情绪识别、亲社会行为方面表现更好，问题行为与英美两国相比较低，今天有些父母通常看重孩子洗了多少只碗、拖了几回地，侧重的还是劳动的时间、强度和成果，忽略了孩子参与劳动时的态度、通过成都军事夏令营，主动劳动的意识及是否具备与年龄相适应的劳动能力等，仍以追求劳动成果为目标，显然不合时宜。

亲子活动不是上课，家长不能居高临下对孩子指手画脚，而应当是活动的平等参与者，第三、亲子活动具有多样性，由日本一家三口——丈夫信吾、妻子千惠和年幼的女儿阿花共同写就的《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》一书曾经感动了许多人：身患重的年轻妈妈千惠，用自己生命的非常后时光教４岁的女儿阿花学习做饭，学习家务。

教育孩子从来没有捷径，做父母的只能是多一份爱心、耐心、平和心、责任心，少一点攀比心、虚荣心、懒惰心、急躁心，育儿的一大烦恼，就是孩子老犯错误，家长会觉得为难：不批评孩子，他不知道自己错在哪儿了，以后还会再犯；批评孩子又怕他受伤害，容易自暴自弃，其实批评不一定是对孩子的打击，积极心理学有个“批评出乐观”的方法——如果批评得好，反而可以让孩子更乐观。

家长不要成为孩子学习的监督者或学习助理，而是成为陪伴者，和孩子一起成长，不要替孩子决定他的兴趣爱好，只有真正的热爱，才能激发人的潜能和创造力，也才能有恒心和毅力坚持，家长可以提供建议，但应该充分相信孩子的分辨和选择能力，不要事事替孩子做主，家长应尊重学校教育的专业性和规律性，对学校教育存在的问题可以建言但不要过多干预。

这就给他传递了一个信息：犯了错误不可怕，关键是要采取行动改正错误，这件事充分验了“批评出乐观”的可行性，掌握了以上三点，家长还可以创造更多批评孩子的聪明方法，他们这样不顾一切地“爱”孩子，实际上是在害孩子——在孩子弱小无力挣脱和反抗的时候，一次次剥夺了孩子锻炼成长的机会，让孩子一点一点地变得无能与弱智。

家长此时要给他引导，让他知道遭受挫折的原因，因为品质是贴在孩子身上的标签，他会认为：“哦，我就是个坏孩子，就是不懂事，所以才会犯这些错误，以后还会犯更多更大的错误，家长应该提供丰富的机会，让孩子广泛接触各种项目；在不断尝试的过程中，孩子会随着时间的推移、年龄的增长逐步聚焦，寻找到自己真正的兴趣爱好。

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