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这种心理在不同学历背景、不同职业的父母中都存在,想起自己也是从小就学习成绩不好,非常后都没考上大学,她觉得是自己的遗传不好,才导致孩子学习也不好,协同培养家教模式的关键,是从小培养孩子的权利意识,也就是让孩子懂得如何发出自己的声音,懂得如何引起别人的重视,懂得如何与人合作互动,懂得如何在各种场景中应付自如。
家长与孩子一起做家务劳动、亲子共读、一起运动,既可以开阔孩子的视野,又可以增进亲子关系,家规是有形的家风,是家庭教育的有效途径,家庭成员人人遵守家规,久而久之就形成了家风,“防卫性悲观”是指有些人会对很多事情做悲观的预期,会先设想一个可能失败的情景;也因为他设想会失败而感到焦虑,所以会督促自己更加努力。
孩子是不是抑制型,和智力水平没有关系,但抑制型气质的孩子容易被贴上“学习迟缓”的标签,因为他对陌生事物的刺激会有恐惧,当他回答一个问题时,必须要确认是正确的才进行回应,家有学困生,父母一方面心理上会承受更多压力,另一方面孩子的学业问题也会牵扯更多的时间和精力,似乎对他们来说,放松心情是一件不容易的事情。
而许多的父母都没有或缺乏主动意识去调适与青少年子女的关系,许多父母或多或少地面对过一种困惑,不知道为什么自己正确的意见与建议,不能被孩子接受,关于道歉:孩子哭闹,原因都有哪些?该置之不理还是安抚情绪?妈妈道歉就能安抚孩子的情绪吗?得不到道歉,孩子感到的伤害会影响心理健康吗?这些是涉及“追讨与饶恕”的问题。
现在的家庭教育存在两种截然相反的情况:一类是“直升机家长”,恨不得全天候对孩子紧盯不放,事无巨细安排得异常周密,试图完全控制孩子的成长和发展过程;另一种情况则是完全不管,放任自流,家长基本不关心孩子的成长和表现,有的家长甚至把教育孩子的责任完全扔给学校,认为学校是专门的教育机构,把孩子交给学校就万事大吉了。
关注孩子的情绪状态,适时给予引导和疏解,家长不管工作多么忙碌、精力多么有限,在孩子回家以后也非常好能关注一下他的情绪,尽量为孩子创造一个相对和谐宽松的家庭氛围,孩子在学校处于紧张竞争的气氛中,回到家以后要让他舒缓一下压力,适度调节学习生活节奏,当感觉到孩子有情绪方面的困扰时,及时了解原因进行疏导,帮助孩子走出心灵困境。
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