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不同教育模式，造就了孩子不同的能力，美国不错的特尔曼研究表明，两种养育方式下长大的孩子行为举止和后天成就相差极大，研究发现，A组的家庭多为协同培养风格，C组多为自然成长风格下长大的孩子，具体来讲，就是要在家庭公约、家庭会议以及任何家庭决定中，确保孩子有一席之位，确保孩子作为家庭成员的发言权、知情权、参与权以及决策权。

”华南师范大学教育信息技术学院教授钟柏昌说，“在疫情期间，孩子长期和父母居家相处，不仅从时间长度上有了变化，双方的生活学习空间也被大大压缩，台湾作家三毛40岁才得到父亲的不错次赞美，她感慨道：“等你这一句话，等了一生一世，只等你——我的父亲，亲口说出来，肯定了我在这个家庭里一辈子消除不掉的自卑和心虚。

所有的小学生家长都强烈支持如期开学，94%的小学生表示很愿意开学，很期待很兴奋；6%的小学生感觉不想开学或者很矛盾焦虑紧张，边玉芳表示，如果家长们只是觉得终于熬过去了，终于把责任又还给学校了，当下一次面对类似危机时，可能会把曾犯过的错误重复一遍，“一定要总结和反思，不然我们所经历的，就都白白浪费了。

如果父母的学习能力较强，尽早发现并努力反思，寻求专业帮助，改善情感环境，那么家庭就会少走弯路，如果父母没有意识或没有能力主动改变，那么叛逆（或反思型）的孩子的希望了，我先生的父母对他非常宽容，准许他做任何想做的事情，导致他总是被同伴认为太专横而被欺负，所以他决定要严格要求，避免孩子经历他经历过的痛苦。

这种关系同样有助于培养诸如计划能力、监督能力和调控能力等关键能力，从而让孩子对逆境或顺境做出适当的回应，因此，家长和孩子要共同梳理自己的情绪，做好心理健康防护，建立稳定忠诚的亲子关系，前提是接纳彼此的情绪，营造轻松、和谐、愉悦的家庭氛围，曾国藩曾经说过，看一个家族兴败，只须看子女是否早起、是否做家务、是否爱读书。

在养育孩子的过程中，我们也不可避免地受到各自成长经历和思维定式的影响，比如给孩子的限制到底多严格比较合适，我和先生就存在分歧，而在我的成长过程中，父母经常不在身边，因此我没有安全感，孩子一哭我就感到特别焦虑，值得注意的是，有一种对情感依恋理论的错误解读，即认为思维定式一旦在幼儿时期形成，曾经缺失的情感依恋将无法再获得。

但这些想法中，有些是比较客观的，有些是比较主观的，如果混淆了想象和真实情况，或者只看到一种可能性，人的心理弹性就比较小，容易陷入自己想法的循环中，当焦虑和烦躁情绪出现时，家长和孩子首先要按下“暂停键”，然后要唤醒“理性脑”，和“焦虑脑”对话，比如想想所有同学都居家学习、都可能受到影响，并非只有自己会受影响。

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