很多家长和孩子对复学的态度是既盼望又担心,家长担心孩子的安全和健康,也担心孩子的学业能否跟上,孩子可能觉得增加防护环节很麻烦,或者习惯了家里的舒服,怕不适应学校紧张的节奏,有的孩子还会担心自己与其他同学拉开了差距,总之,为了从容地迎接复学,家长和孩子需要做好各种准备,尤其是认知和情绪准备、物品和作息准备与演练和沟通准备这三部曲。
这种关系同样有助于培养诸如计划能力、监督能力和调控能力等关键能力,从而让孩子对逆境或顺境做出适当的回应,因此,家长和孩子要共同梳理自己的情绪,做好心理健康防护,建立稳定忠诚的亲子关系,前提是接纳彼此的情绪,营造轻松、和谐、愉悦的家庭氛围,曾国藩曾经说过,看一个家族兴败,只须看子女是否早起、是否做家务、是否爱读书。
让一个人一直呈现光明,他的内心就会只剩下阴暗;允许一个人呈现阴暗的一面,他反而会更加光明,简单来说,恶释放出来了,善就保留下来,一直向善,善很可能枯竭,承认自私,人才能真实鲜活地善待他人;否认自私,人往往虚假伪善暗流涌动,空心化的好孩子,看似完美,往往有攻击社会或攻击自己的极端行为,甚至成为新闻里常见的完美犯罪者和完美自杀者。
边玉芳这几年一直致力于一项工作——读懂孩子,“孩子到底在想什么,他为什么会这样做,你对他理解得越多,你越会尊重他,真正把孩子当作一个独立的个体,斯滕伯格的三元智力理论认为,人的智力包括涉及判断和评估想法的分析智力、涉及解决问题的创造力和想象力的创意智力以及涉及使用、利用和应用策略、思想和事实的实践智力。
别双标!确定家庭公约,建立家庭规则,双标,即双重标准,就是严于律人、宽于律己,相当于“只准州官放火不准百姓点灯”,孩子们用“双标狗”来代称那些言行不一、在子女面前永远正确的父母,诸如“你怎么这么笨?”“这点儿小事都做不好!”“为什么别人能做到你就做不到!”“这么简单的题目都不会!”“别哭了,再哭就不要你了。
平时不少家长自责陪孩子时间少,跟孩子沟通不够,居家学习期间,全家人长时间朝夕相处,让家长回归了“很任教师”的角色,很多家庭产生了关系隔离,亲子双方都身心疲惫,其实,生活即教育,但是,很多家长自己也颠覆了平日的作息习惯,对自己无法掌控的无计划、无规律生活充满焦虑情绪,于是通过挑剔孩子发泄出来,甚至导致亲子关系隔离。
有利于孩子发展实践智力的家庭内部环境,主要体现在民主平等的家庭氛围上,培养孩子的核心任务是引领孩子成长,协助他们由自然人成长为社会人,家庭是孩子很早接触的小社会,父母是孩子很先互动的社会人,专制守旧的家庭氛围显然不适合实施协同培养,家长要规避“打是亲来骂是爱”“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等陈旧落伍的教育理念与方法。
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